兒童的智力發(fā)展是伴隨著兒童身心發(fā)育同步成長的一個循序漸進(jìn)的過程。每一個階段都有其智力發(fā)展的窗口期及重點(diǎn)，在窗口期內(nèi)習(xí)得相應(yīng)的知識和技能效果佳。兒童天生就具有學(xué)習(xí)的能力，O一2歲兒童以感覺認(rèn)知世界，以動作適應(yīng)環(huán)境。2一6歲兒童將感知和動作內(nèi)化為表象，以表象為符號進(jìn)行思維，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動，3歲左右基本上掌握了母語的口語。6一12歲兒童以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動。兒童的智力開發(fā)要盡可能地抓住時機(jī)，既不延遲耽誤，也不撥苗助長。

智力測驗(yàn)是使用一組量表，包括許多測驗(yàn)試題，由測試人員對兒童進(jìn)行測試。測試時要求環(huán)境安靜、光線適宜，兒童情緒穩(wěn)定，測試人員及家長不能進(jìn)行暗示。試題有文字式的，也有圖畫式的;有的讓兒童來回答，有的讓兒童來操作。目前我國使用的各種測試方法和量表，大部分是從國外引進(jìn)的，結(jié)合國內(nèi)的情況進(jìn)行修訂。一般國內(nèi)兒童保健工作者定期召開會議，對使用的各種測試方法和量表進(jìn)行研討、修訂、統(tǒng)一和傳達(dá)。每一種測試方法都需要具有合理性、穩(wěn)定性、可靠性及標(biāo)準(zhǔn)化。測試者必須經(jīng)過嚴(yán)格和規(guī)范的培訓(xùn)，力求測驗(yàn)結(jié)果能真實(shí)地反映受試者的智力狀況。但測驗(yàn)結(jié)果僅僅為受試者智力狀況大概的反映，應(yīng)當(dāng)綜合評價。